西安建筑工程技师学院一名学生在进行精细木工项目训练。新华社发
【圆桌对话】
本期嘉宾
中国林业集团公司人力资源部(党委组织部)部长 雍 娟
西安交通大学学生就业创业指导服务中心主任 郑旭红
四川大学就业指导中心主任刘若冰
厦门大学教育研究院党委书记刘振天
1 构建面向社会需要的新型教育范式
记者：推动学生就业需要校企携手。近年来不少先行者做了很多尝试，取得了一定效果。就您观察，学校与企业协力培养人才的做法，主要有哪些？
雍娟：在我看来，主要有三种模式：一是定制化模式，为解决用工问题，企业会从长远角度出发与学校合作办学办班，学成后定向输出，这种模式适用于技能技术型人才培养。二是通用实践类模式，通过教学见习、顶岗实习方式进行，适用于通用型技能人才培养。三是项目研究类模式，通过实训共建、课程开发、课题申报、专利申请、共建校外实习基地等方式进行，在学科建设、师资和人才培养、科学教研等方面展开合作，为企业优先选拔人才。
郑旭红：现在，越来越多的企业开始和学校合作推出定向人才培养项目，如校企合作精英班。我们学校就与华为、中兴等企业合作开设精英班，在校内选拔对华为鸿蒙系统或中兴5G感兴趣的学生，开设为期一年的系列课程，由企业提供授课讲师，带领学生了解行业前沿需求和科技突破，使本科生在学习初期就了解到企业关注的具体问题。
刘若冰：就我校而言，校企合作促就业主要有以下几种形式：一是建设实习基地，企业每年招收实习生，来学校开展报名宣讲。二是联合培养，用人单位会在低年级学生中选择一部分，提前签订协议，毕业后直接入职企业。三是聘请企业技术人员来校开课，或与学校教师联合指导学生毕业论文、毕业设计，聘请一些优秀的企业管理人员为学生做职业生涯规划相关讲座、面试培训等。四是科研合作带动就业，学生参与学校同企业联合科研攻关的项目，毕业后有机会到项目合作单位工作。
刘振天：近年来，越来越多高校推进产教融合、校企合作、产学研用一体化，在开办专业、开发课程、师资培训、促进就业等方面开展合作。学校与企业“零距离”、教学与生产过程无缝衔接，有利于扭转以往学校教育脱离实际需求的局面，构建起面向社会和市场需要的新型教育范式。
2 通过就业引领社会发展、创造更多财富
记者：上述做法能够见效，原因何在？为促进就业提供了怎样的启发？
刘若冰：首先，这些模式很好地促进了毕业生和用人单位双方的信任和了解。例如，去实习基地实习让学生提前感知企业文化、运行模式和工作方式，企业也会提前了解学生。再如，在科研项目促就业中，不少研究生依托导师和企业联合攻关的项目而参与其中，毕业时如果单位恰有人才需求，就业便“顺理成章”。其次，这些模式有助于提高学生的职场胜任力。在同等条件下，实践经历丰富的学生在求职中往往更受青睐。
雍娟：上述做法能够见效，一方面是找准需求，“对症下药”。学校对定向行业进行人才需求分析和岗位能力调研，明确企业对岗位的人才诉求，完善课程体系。另一方面是相互补足，层层递进。企业与校方进行资源整合、优势互补，企业帮助校方不断改进人才培养模式；同时，通过定向培养，企业可以形成自有人才的培养体系与晋升发展模式，进一步优化企业人才队伍结构。
郑旭红：越是主动投入的企业，越能招聘到高水平人才；越是积极参与的学校，越能促进学生高质量就业。因此，特别需要政府强化就业市场对人才供给的有效调节，把市场供求比例、就业质量作为学校设置学科专业、确定培养规模的重要依据。新增招生计划要向承担国家重大战略任务、积极推行校企协同育人的高校和学科倾斜。
刘振天：企业积极助推大学生就业，可以选择到他们所需要的专门人才，从而促进企业和社会发展进步；企业参与大学生就业，能够深入了解高校人才培养状况和知识技术创新动向，与高校实现更好更全面的合作。无论是谁先抛出“橄榄枝”，高校与企业合作培养人才、促进就业，其意义都不仅是帮助大学生找到一份工作，更在于通过就业引领社会发展，创造更多更好的物质财富与精神财富。
3 “深不下去”不可怕，持续磨合是关键
记者：请结合国内外经验，谈谈应如何看待各类合作模式的优缺点。
雍娟：以项目制为例，高校可以面向不同类型的企业。项目的优劣不仅可以得到企业的验证，而且可得到市场的检验。这样培养的学生为企业所欢迎，可以实现“零距离”上岗。然而，在项目合作过程中，一旦出现企业破产、停工等状况，学生的权益可能无法保障，需在项目启动前建立权益保障机制。
郑旭红：职业院校的订单式人才培养，有助于学生毕业后直接上岗工作，但培养内容专属性强，定向就业难以满足学生自由发展的需求。此外，由于市场变化快，入校的订单有时无法适应几年后的市场。建设实习实训基地有利于了解企业具体岗位的工作内容、掌握实际的工作技能，但确实存在部分企业的实习任务只是简单重复劳动等现象。
刘若冰：对职业院校而言，订单式培养更为适用；对综合性、研究型大学而言，科研和人才培养、人才输送相互促进的校企合作模式更具潜力。
无论采用哪种模式，校企双方都需要磨合的过程。比如联合培养，企业从低年级选学生，学生当时想法未必成熟，毕业时可能会有其他打算。此类问题需要双方协商解决。在实习或项目过程中，学生要更加主动，多跟企业导师或同事交流沟通，多了解单位的环境及岗位工作性质、工作方式，从而对自己的职业路径、发展前景有更明晰的规划。
刘振天：学校与企业合作，关键是提高高校面向社会、企业办学的能力和水平，优化教育结构，促进教育高质量发展。国外一些先进经验值得学习，可结合本国本地本校实际，创造性地建立适合自身的产教结合模式。
4 只有碰撞出火花，才能找到更多切入点
记者：校企双方应如何结合自身特点选择合作模式？
郑旭红：校企合作需要双方达成充分共识，建立稳定的信任关系。学校要发挥学科专业优势，充分利用教学资源，充分落实培养专业技术型应用人才的目标。要通过加强平台建设，不断加大协同力度。企业应参与学校的人才培养目标、专业定位、课程设置、就业指导等一系列环节。通过资源共享，双方都可获得发展的新资源，形成彼此助力的合作关系。
雍娟：选择最适合自身特点的合作模式是校企合作成功的关键因素。在新形势下，必须深刻认识校企合作的客观性、重要性，在认真分析自身优势、企业实际情况的基础上，选择最优合作模式，以提高校企合作的绩效和双方竞争力。校企合作深度是多层面的，广度是多方位的。无论采用何种校企合作模式，最终目的都是满足社会对各级各类人才的需求。
刘振天：产教融合发展，应本着范围上从小到大、程度上由浅入深、形式上由单一到多样的原则，做到互惠互利。新修订的职业教育法已经做了相应规定，重点是落实到位。比如，人员合作，企业技术员到高校任教，教育行政部门宜适当放宽限制，不必要求其一定要有高校教师资格证书；同样，企业有义务接收高校教师挂职锻炼或参加培训。技术合作，高校和企业共同申请研究课题，或企业委托高校承担技术研发，企业将有关设备转移给高校，政府在企业税收上实行一定优惠和减免。培养合作，企业与高校共同研发课件、协商培养方案、开发教材教辅，企业为学生提供实习实践基地等。
刘若冰：校企双方都有自己的资源和需求。以我校为例，我们提出了“顶天”“立地”的就业观。“顶天”，引导学生服务国家发展战略，通过理论结合实际解决高精尖问题、“卡脖子”技术难题；“立地”，鼓励学生脚踏实地解决基层治理、公共服务等领域难题。因此，在“访企拓岗”中，我们更重视国家重点领域骨干企业，重要央企、国企，以及基层党政机关、事业单位等；在“访”“拓”过程中，不仅就业部门，科研部门也会参加，以便全面了解企业用人需求及技术需求。
无论是项目对接、需求对接还是确立合作模式，双方只有在交流中碰撞出火花后，才能找到更多切入点。随着双方对彼此更加了解，一定会在各自的需求上找到平衡点，真正实现共赢。
(本报记者 张 胜 周世祥)
(项目团队：本报记者 张胜、周世祥、王斯敏)
